编者按:5月10日,一起教育科技发起的首届“新竹奖-教育者访学计划”访学团从北京出发,抵达日本开启正式访学之旅。当地接待人员告诉我们,这次访学是令和元年的首次中日教育交流活动。随团人员包括中国国内教育学者、首届新竹奖获奖校长和老师以及媒体记者等。一周的探访我们先后来到日本的小学、中学和大学,这篇文章讲述作者为随团的南京市慧园街小学副校长王格,讲述她在桃山小学和长田高中的见闻。

　　以下为正文:

　　此次参加“一起教育科技”的访学活动,我们除了参观位于札幌的北海道大学,还去到了大阪的两所学校,一所是京都教育大学附属桃山小学校,另一所是兵库县立长田高等学校。

　　从小学一年级就开始的信息化教育

　　在第一所京都教育大学附属桃山小学校,感受到这里非常重视对孩子的学习规划能力和行为习惯的培养,尤其在信息化教育方面。这里的孩子从小学一年级开始就会接触信息化产品,跟国内不同的是,学校免费为学生们配备了iPad(平板电脑),一般摆放在走廊和教室后面等公共区域,使用完后放到指定区域充电即可。而且在课堂上不需要经过老师的同意就可以使用。

　　作为大学的附属学校,桃山小学的ipad里面的软件是和大学联网的,大学生可以随时和小学生进行沟通。孩子们还可通过自己的独立账号和密码管理自己的学习资料,回家后则通过共享云实现同步学习。

　　桃山小学副校长介绍说,1-3年级主要通过信息化教育培养学生的基础能力,比如思考力,表达力,分析力;4-6年级主要通过信息化教育提高学生自主解决问题的能力。科技产品在培养孩子的学习兴趣、批判性的思考力方面扮演了更好的角色。

　　参访中,我们还发现了非常有特色的、学校自主研发的书包。这种橙黄色的书包,是桃山小学自主研发的一款书包,书包里有可以浮起40kg左右体重的安全防护道具,让人惊叹。既可以在孩子落水时,作为救生圈使用,也可以在遇到火灾和地震时,从中取出早已配置好的头部护罩。我们分别试背了一下,书包虽然配备了很多防灾道具,但是书包的重量非常的轻,不会给学生的身体添加额外的负担。这种做法值得借鉴。

　　最后登场的“野外教室”

　　桃山小学的课堂积极拥抱科技带来的学习方式,而他们对传统文化教育的重视让这所学校显得尤为厚重。科技与传统交相辉映,给我留下了深刻的印象,这一点跟我们慧园街小学(以下简称“慧小”)倒有几分相似。

　　在桃小老师的带领下,我们参观了陈列着废弃火车头但已成为当地地标的操场,巡游了一至六年级每一间教室和一个个功能齐备、设计巧妙的专用教室……最后带我们参观的是一间名为“野外教室”的屋子,这个名称真是令人过耳不忘,询问得知是因为在这里上的课有时会弄脏教室,这个命名原因也真的很是特别。

　　屋子设在教学楼的外部,像是专门加盖出来的。一进门,映入眼帘的是门口桌子上摆放的一个个蓝色的塑料盒,里面整整齐齐排列着已清洗干净的毛笔,基本都是大楷兼毫毛笔,与我们慧小孩子使用的一样。我又拿起几支细看了一下,笔杆上印着日文,有的既有中文也有日文,不禁遐想:这是中国生产出口日本的,还是日本本地生产的呢?后来查了下资料,日本本土生产的毛笔价格很高,便宜的是人造毛的,所以多半使用的是咱们中国生产出口的吧。

　　转身看到门后的桌子上还有两个硬纸盒,一个个小瓶子树立其中,大小形状大致相同却又不完全一样,瓶盖各种颜色,乍一看宛如一群小娃娃,我也好像看见一群可爱的孩子在排着队拿取自己的小瓶子、毛笔等用具,然后坐在自己的座位上

　　等待着书法课的到来。这小小的瓶子里装的都是墨汁,书写时还要找个小碟子再倒出来,现在慧小的孩子已方便不少,因为都开始使用墨盒上课,本想推荐给桃山小学的老师,只可惜未带实物,姑且作罢。